- Cuando eres un educador siempre estas en el lugar apropiado a su debido tiempo. No hay horas malas para aprender.. Berty B. Anderson
- Educar no es carrera para vivir, sino templar el alma para las dificultades de la vida ... Pitagoras
- El arte supremo del maestro es despertar el placer de la expresión creativa y el conocimiento ... Alberto Einstein
- El educador mediocre habla, el buen educador explica. El educador superior demuestra, el gran educador inspira ... William Arthur Ward
- El principio de la educación es predicar con el ejemplo ... Turgot
Hola! Bienvenidos al blog de la materia Propósitos y Contenidos de la Educación Básica II. Aquí encontrarás trabajos realizados durante el segundo semestre de la Licenciautra en Educación Telesecundaria, de la Escuela Normal de Hermosillo, subsede Cd. Obregón. Así mismo podrás encontrar fotografías de diversas actividades dentro y fuera del aula. Espero les agrade.
viernes, 30 de julio de 2010
jueves, 29 de julio de 2010
BLOQUE I
LAS FINALIDADES DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA Y EL SIGNIFICADO DE LOS CONTENIDOS BÁSICOS
La principal aportación de este bloque es comprender la importancia de orientar el trabajo pedagógico en la secundaria mediante un tratamiento de contenidos que contribuya al desarrollo de conocimientos, habilidades, actitudes y valores entre los alumnos.
Otro aspecto de especial relevancia es que se reconozca la finalidad de la educación secundaria respecto a promover en los adolescentes valores y actitudes que le permita expresar los intereses y necesidades en el marco de un contexto social más amplio.
La principal aportación de este bloque es comprender la importancia de orientar el trabajo pedagógico en la secundaria mediante un tratamiento de contenidos que contribuya al desarrollo de conocimientos, habilidades, actitudes y valores entre los alumnos.
Otro aspecto de especial relevancia es que se reconozca la finalidad de la educación secundaria respecto a promover en los adolescentes valores y actitudes que le permita expresar los intereses y necesidades en el marco de un contexto social más amplio.
ANÁLISIS DE LOS CONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS DURANTE EL PRIMER BLOQUE
Durante el primer bloque de esta asignatura se vieron diferentes temas encaminados al mismo objetivo, relacionándose o articulándose unos con otros.
Uno de estos temas es "Saberes Sociales y Saberes Escolares", donde se habla acerca de cómo es la escuela y cómo se enseña en ella. Tiempo atrás se decía que la institución educativa sólo se debía preocupar por los conocimientos que se tenían que enseñar, y se hacían de una forma muy sistematizada y/o conceptualizada, donde el alumno tenía que conformarse con lo que el docente le decía. En cambio, hoy en día, se ve a la escuela como una ventana hacia otros mundos, donde se permite ver y experimentar distintas situaciones de la vida diaria, además se le permite al estudiante dar sus puntos de vista e investigar sobre diferentes temas-. Ahora es necesario tomar en cuenta las necesidades individuales y de grupo para que el maestro diseñe diversas estrategias de enseñanza-aprendizaje y dejar a un lado el método “tradicionalista” para integrar a sus alumnos y que desarrollen todas esas habilidades, actitudes, aptitudes, valores, conocimientos, etc., que necesitan para alcanzar las competencias para la vida y así el docente llegará a cumplir con el perfil de egreso que los estudiantes requieren para entrar al siguiente nivel educativo.
Esto me ayuda a poder llevarlo a la práctica tomando en cuenta a los autores, pero más que nada a las experiencias que mis compañeros tienen el favor de compartir con todos nosotros, y me beneficia a no caer en errores que después en los resultados se verían reflejados.
Otro tema de gran interés es el de “Satisfacción de necesidades básicas del aprendizaje”, en donde con una actividad, nos dimos cuenta que las necesidades básicas de cada uno son muy distintas a las que teníamos hace cinco años, y con mayor razón a la de nuestros compañeros.
Para poder satisfacer las necesidades de nuestros alumnos, primeramente se tienen que diagnosticar y una vez hecho esto, diseñar diferentes métodos o prácticas para la satisfacción de ellas. Es necesario poner atención a la capacidad para resolver los problemas para ver si son flexibles y adaptables a nuevas situaciones. También se debe analizar la capacidad que se tiene de decidir con fundamento y el más importante es la capacidad de continuar aprendiendo, única forma mediante la cual, el resultado de la acción educativa puede responder a la continua diversificación y al cambio de las demandas de aprendizaje en la sociedad. Además de estos análisis, es importante que los maestros tengan la disposición de seguir capacitándose para que esté al tanto de esas necesidades que tienen los alumnos de cada grado con la finalidad de desarrollar mejores técnicas para el aprendizaje y hacernos una autoevaluación para saber en qué estamos fallando.
También se estudió y analizó el tema “las competencias cognitivas básicas” donde se llegó a la conclusión que la enseñanza se ha centrado solamente en el contenido de las asignaturas, dejando a un lado el conocimiento, las capacidades y habilidades que el alumno puede desarrollar a lo largo del ciclo escolar.
Es muy importante que los alumnos desarrollen su capacidad de aprender a pensar y no conformarse con lo que solamente nosotros le decimos, sino que razonen las situaciones y si es posible que investiguen y den sus opiniones acerca de diversos temas, esto para que puedan solucionar problemas que se le presenten en la vida diaria, para esto hay que tener la habilidad para entender esa situación, además de tener la creatividad para saber cómo solucionarlo.
Se tiene que ser metacognositivo, esto quiere decir, de saber el porqué de las cosas, desarrollando la capacidad para pensar sobre el pensamiento y saber si funcionó, si lo que está haciendo está bien o mal y si tiene sentido todo eso que está aplicando para la resolución de ese problema.
Para que un muchacho sea capaz de solucionar situaciones, también es necesario que desarrolle valores y actitudes, pues son el pilar de cada persona, y éstos van a decir que tipo de vida va a llevar en un futuro.
Considero que todos los temas que se vieron durante el primer bloque fueron y son muy interesantes, en la medida que cada uno de ellos se enfoca a desarrollar las habilidades necesarias para que podamos encaminar nuestras estrategias de enseñanza-aprendizaje hacia el desarrollo de las competencias para la vida que nuestros estudiantes necesitan para satisfacer las necesidades que tienen, tanto de forma individual como social.
He tomado nota de las lecturas y de las experiencias que hemos compartido para llevarlas a la práctica y no dejarlas solamente como palabras, sino como acciones que me servirán en mi destreza como docente frente a grupo.
Uno de estos temas es "Saberes Sociales y Saberes Escolares", donde se habla acerca de cómo es la escuela y cómo se enseña en ella. Tiempo atrás se decía que la institución educativa sólo se debía preocupar por los conocimientos que se tenían que enseñar, y se hacían de una forma muy sistematizada y/o conceptualizada, donde el alumno tenía que conformarse con lo que el docente le decía. En cambio, hoy en día, se ve a la escuela como una ventana hacia otros mundos, donde se permite ver y experimentar distintas situaciones de la vida diaria, además se le permite al estudiante dar sus puntos de vista e investigar sobre diferentes temas-. Ahora es necesario tomar en cuenta las necesidades individuales y de grupo para que el maestro diseñe diversas estrategias de enseñanza-aprendizaje y dejar a un lado el método “tradicionalista” para integrar a sus alumnos y que desarrollen todas esas habilidades, actitudes, aptitudes, valores, conocimientos, etc., que necesitan para alcanzar las competencias para la vida y así el docente llegará a cumplir con el perfil de egreso que los estudiantes requieren para entrar al siguiente nivel educativo.
Esto me ayuda a poder llevarlo a la práctica tomando en cuenta a los autores, pero más que nada a las experiencias que mis compañeros tienen el favor de compartir con todos nosotros, y me beneficia a no caer en errores que después en los resultados se verían reflejados.
Otro tema de gran interés es el de “Satisfacción de necesidades básicas del aprendizaje”, en donde con una actividad, nos dimos cuenta que las necesidades básicas de cada uno son muy distintas a las que teníamos hace cinco años, y con mayor razón a la de nuestros compañeros.
Para poder satisfacer las necesidades de nuestros alumnos, primeramente se tienen que diagnosticar y una vez hecho esto, diseñar diferentes métodos o prácticas para la satisfacción de ellas. Es necesario poner atención a la capacidad para resolver los problemas para ver si son flexibles y adaptables a nuevas situaciones. También se debe analizar la capacidad que se tiene de decidir con fundamento y el más importante es la capacidad de continuar aprendiendo, única forma mediante la cual, el resultado de la acción educativa puede responder a la continua diversificación y al cambio de las demandas de aprendizaje en la sociedad. Además de estos análisis, es importante que los maestros tengan la disposición de seguir capacitándose para que esté al tanto de esas necesidades que tienen los alumnos de cada grado con la finalidad de desarrollar mejores técnicas para el aprendizaje y hacernos una autoevaluación para saber en qué estamos fallando.
También se estudió y analizó el tema “las competencias cognitivas básicas” donde se llegó a la conclusión que la enseñanza se ha centrado solamente en el contenido de las asignaturas, dejando a un lado el conocimiento, las capacidades y habilidades que el alumno puede desarrollar a lo largo del ciclo escolar.
Es muy importante que los alumnos desarrollen su capacidad de aprender a pensar y no conformarse con lo que solamente nosotros le decimos, sino que razonen las situaciones y si es posible que investiguen y den sus opiniones acerca de diversos temas, esto para que puedan solucionar problemas que se le presenten en la vida diaria, para esto hay que tener la habilidad para entender esa situación, además de tener la creatividad para saber cómo solucionarlo.
Se tiene que ser metacognositivo, esto quiere decir, de saber el porqué de las cosas, desarrollando la capacidad para pensar sobre el pensamiento y saber si funcionó, si lo que está haciendo está bien o mal y si tiene sentido todo eso que está aplicando para la resolución de ese problema.
Para que un muchacho sea capaz de solucionar situaciones, también es necesario que desarrolle valores y actitudes, pues son el pilar de cada persona, y éstos van a decir que tipo de vida va a llevar en un futuro.
Considero que todos los temas que se vieron durante el primer bloque fueron y son muy interesantes, en la medida que cada uno de ellos se enfoca a desarrollar las habilidades necesarias para que podamos encaminar nuestras estrategias de enseñanza-aprendizaje hacia el desarrollo de las competencias para la vida que nuestros estudiantes necesitan para satisfacer las necesidades que tienen, tanto de forma individual como social.
He tomado nota de las lecturas y de las experiencias que hemos compartido para llevarlas a la práctica y no dejarlas solamente como palabras, sino como acciones que me servirán en mi destreza como docente frente a grupo.
BLOQUE II
LA EXPRESIÓN DE LOS PROPÓSITOS EDUCATIVOS EN EL CONJUNTO DE LAS ASIGNATURAS DE EDUCACIÓN SECUNDARIA. VISIÓN GENERAL
Con este bloque se busca que se conozcan las características, la estructura y la lógica de organización de los contenidos de cada disciplina, a fin de que se adquiera una visión sistemática y articulada de los propósitos y contenidos que propone el plan de estudios.
Para lograrlo se revisará de manera general el plan y los programas de estudio de
educación secundaria, identifican y comprenden cómo se expresan en las
distintas asignaturas las finalidades educativas del nivel, y se llevan a cabo diversos ejercicios de articulación entre asignaturas, de tal forma que cuenten con herramientas para que en su futura labor desarrollen formas de enseñanza que atiendan a la formación integral de los adolescentes.
Con este bloque se busca que se conozcan las características, la estructura y la lógica de organización de los contenidos de cada disciplina, a fin de que se adquiera una visión sistemática y articulada de los propósitos y contenidos que propone el plan de estudios.
Para lograrlo se revisará de manera general el plan y los programas de estudio de
educación secundaria, identifican y comprenden cómo se expresan en las
distintas asignaturas las finalidades educativas del nivel, y se llevan a cabo diversos ejercicios de articulación entre asignaturas, de tal forma que cuenten con herramientas para que en su futura labor desarrollen formas de enseñanza que atiendan a la formación integral de los adolescentes.
EL PLAN DE ESTUDIOS COMO INSTRUMENTO PARA ORGANIZAR LA ENSEÑANZA
1.- Dentro de la nueva estructura de las asignaturas que se llevan a cabo en secundaria, sus exigencias, sus retos a la vida en común, ¿Crees que los planes y programas cumplan con las expectativas para lograr integrar al alumno dentro de los problemas sociales de su comunidad y el país entero?
Los planes y programas para eso están diseñados, se tiene que lograr que el alumno pueda y sepa relacionarse en la sociedad mexicana. Sin embargo, considero que nosotros como docentes tenemos que guiarlos para que se logre ese objetivo, adecuándonos en todos los aspectos a las necesidades diagnosticadas previamente para la llegar a la satisfacción de éstas. De esta forma se desarrollarían las competencias necesarias para su vida en la sociedad.
2.- ¿Crees que los planes y programas de estudio son capaces de formar en los alumnos un verdadero vínculo entre la realidad y lo plasmado en ellos?
A lo mejor solamente ayudan a formar ese vínculo, sin embargo es nuestra responsabilidad el que se logre. Pues los planes y programas están muy bien diseñados por expertos, pero somos nosotros los que estamos en contacto día a día con los estudiantes y es obligación nuestra que se alcance ese objetivo.
3.- ¿Crees que los planes y programas tienen una estructura sólida y que hay un verdadero eslabón entre un nivel educativo y otro? Me refiero a preescolar, primaria y secundaria.
Creo que estos planes y programas fueron hechos por expertos en la materia, como ya lo mencioné anteriormente, sin embargo no existe una relación muy estrecha en los tres niveles de educación básica, ya que por ejemplo, las reformas empezaron en preescolar siguiendo en secundaria y por último en primaria, no llevaron un orden y considero que debió darse así, pues el perfil de egreso de cada uno de los niveles así como los mismos planes y programas dictan unas competencias a desarrollar en los alumnos y en el nivel intermedio (primaria) desgraciadamente apenas tiene un año con estas estrategias de enseñanza-aprendizaje y los alumnos que pasan al siguiente nivel no cuentan con ese perfil que se necesita para adquirir los conocimientos necesarios.
4.- Al revisar las actividades dentro de cada una de las asignaturas en el currículo de secundaria y analizando los tiempos que hay para una clase, ¿crees que haya tiempo suficiente para la realización de las tareas diarias dentro de los salones de clases?
Considero que si se hacen adecuaciones puede ser que las tareas se cumplan al 100%, sin embargo estas actividades serían casi incompletas en cuanto al fortalecimiento de los conocimientos que se quieren transmitir, es decir, los alumnos se quedan a medias y muchas veces por comodidad dejamos ese tema o esa asignatura a un lado.
Creo que en cuestión de tiempos, realmente es muy poco lo que tenemos para transmitir el aprendizaje deseado, tenemos que tomar otras estrategias para que queden completamente desarrolladas.
5.- ¿Consideras los horarios acorde a las necesidades de los alumnos? Si no es así, cuál es el horario adecuado para cada asignatura.
Los horarios de las materias ya nos los da el sistema, sin embargo tal vez solo se tomaron en cuenta las necesidades de algunos alumnos de diferentes estados del país, pues a mi punto algunas materias se necesitan ver antes que otras, por aquello de la memoria fresca, como es el caso de las matemáticas y las ciencias. Pero considero que las necesidades de una u otra forma se van a satisfacer, sólo es cuestión que uno como docente lo propicie.
6.- Cada asignatura tiene un enfoque visualizado en el papel, ¿crees que cada enfoque de las asignaturas cumple con las expectativas reales a lo que sucede realmente en el país y el mundo en general?
Creo que cada enfoque de las diferentes asignaturas están basadas de acuerdo a distintas investigaciones previas, y es por eso que se reflejan en la vida del país e inclusive en el mundo en general, pues la problemáticas es similar en casi todos los países del tercer mundo, como es el caso de México. En cuestiones de conocimientos a nuestros alumnos les falta mucho todavía para que realmente se logre esa Educación de Calidad que el Estado pregona en cada uno de sus discursos, sin embargo no es nomás de ellos, como ya lo he mencionado anteriormente, todo depende de nuestra actitud hacia nuestra profesión.
7.- Dentro de las escuelas hay maestros con muchos años de servicio, que ya no quieren ir a estudiar ni asistir a las actualizaciones, ¿crees que estos maestros cumplen con la aplicación de los planes y programas de estudio?
No, yo creo que esos maestros no están cumpliendo con el objetivo que nos marcan los planes y programas, es necesario estar disponibles a todo cambio y aún más cuando la tecnología nos está rebasando y está cambiando día a día, considero que es necesario que esos maestros tengan esa actitud de actualizarse y no rechazar las permutas que se están dando, ya que todo cambio es para bien.
Es por eso que se debe de insistir en las actualizaciones de los docentes que ya tienen años sin hacerlo, al igual considero que las autoridades educativas podrían llamarles la atención para que lo hagan, pues es indispensable y una necesidad para lograr el objetivo de la educación.
8.- ¿Son los maestros aptos para cumplir en todos los requerimientos tecnológicos de esta época?
Desgraciadamente no. No todos los maestros son diestros en cuanto a la tecnología se refiere, tal vez por miedo no se atreven a buscar la manera de utilizarla, sin embargo para eso están las constantes actualizaciones que se dan, ya sea con cursos, diplomados, etc.
La tecnología está en constantes avances, y a pesar de que estamos en un mundo tecnológico y se usa día a día para la enseñanza de aprendizajes y conocimientos, ésta nunca va a sustituir al maestro, ya que éste promueve la unidad y se preocupa por mejorar su práctica, en cambio las tecnologías se vuelven obsoletas. Sin embargo si es necesario que al menos se tengan conocimientos muy amplios de cómo utilizarlos, ya que inclusive los libros vienen en forma interactiva. Y sobre todo, que hoy en día, se tiene que fomentar la investigación en los alumnos.
9.- ¿Crees que es necesario una revaloración en la estructura educativa para mejoras en la educación en general?
No creo que sea necesario, tal vez modificar algunos aspectos, pero considero que quienes se tienen que revalorar somos nosotros los maestros para poder cumplir con los objetivos que nos marca el sistema educativo del país.
Los planes y programas para eso están diseñados, se tiene que lograr que el alumno pueda y sepa relacionarse en la sociedad mexicana. Sin embargo, considero que nosotros como docentes tenemos que guiarlos para que se logre ese objetivo, adecuándonos en todos los aspectos a las necesidades diagnosticadas previamente para la llegar a la satisfacción de éstas. De esta forma se desarrollarían las competencias necesarias para su vida en la sociedad.
2.- ¿Crees que los planes y programas de estudio son capaces de formar en los alumnos un verdadero vínculo entre la realidad y lo plasmado en ellos?
A lo mejor solamente ayudan a formar ese vínculo, sin embargo es nuestra responsabilidad el que se logre. Pues los planes y programas están muy bien diseñados por expertos, pero somos nosotros los que estamos en contacto día a día con los estudiantes y es obligación nuestra que se alcance ese objetivo.
3.- ¿Crees que los planes y programas tienen una estructura sólida y que hay un verdadero eslabón entre un nivel educativo y otro? Me refiero a preescolar, primaria y secundaria.
Creo que estos planes y programas fueron hechos por expertos en la materia, como ya lo mencioné anteriormente, sin embargo no existe una relación muy estrecha en los tres niveles de educación básica, ya que por ejemplo, las reformas empezaron en preescolar siguiendo en secundaria y por último en primaria, no llevaron un orden y considero que debió darse así, pues el perfil de egreso de cada uno de los niveles así como los mismos planes y programas dictan unas competencias a desarrollar en los alumnos y en el nivel intermedio (primaria) desgraciadamente apenas tiene un año con estas estrategias de enseñanza-aprendizaje y los alumnos que pasan al siguiente nivel no cuentan con ese perfil que se necesita para adquirir los conocimientos necesarios.
4.- Al revisar las actividades dentro de cada una de las asignaturas en el currículo de secundaria y analizando los tiempos que hay para una clase, ¿crees que haya tiempo suficiente para la realización de las tareas diarias dentro de los salones de clases?
Considero que si se hacen adecuaciones puede ser que las tareas se cumplan al 100%, sin embargo estas actividades serían casi incompletas en cuanto al fortalecimiento de los conocimientos que se quieren transmitir, es decir, los alumnos se quedan a medias y muchas veces por comodidad dejamos ese tema o esa asignatura a un lado.
Creo que en cuestión de tiempos, realmente es muy poco lo que tenemos para transmitir el aprendizaje deseado, tenemos que tomar otras estrategias para que queden completamente desarrolladas.
5.- ¿Consideras los horarios acorde a las necesidades de los alumnos? Si no es así, cuál es el horario adecuado para cada asignatura.
Los horarios de las materias ya nos los da el sistema, sin embargo tal vez solo se tomaron en cuenta las necesidades de algunos alumnos de diferentes estados del país, pues a mi punto algunas materias se necesitan ver antes que otras, por aquello de la memoria fresca, como es el caso de las matemáticas y las ciencias. Pero considero que las necesidades de una u otra forma se van a satisfacer, sólo es cuestión que uno como docente lo propicie.
6.- Cada asignatura tiene un enfoque visualizado en el papel, ¿crees que cada enfoque de las asignaturas cumple con las expectativas reales a lo que sucede realmente en el país y el mundo en general?
Creo que cada enfoque de las diferentes asignaturas están basadas de acuerdo a distintas investigaciones previas, y es por eso que se reflejan en la vida del país e inclusive en el mundo en general, pues la problemáticas es similar en casi todos los países del tercer mundo, como es el caso de México. En cuestiones de conocimientos a nuestros alumnos les falta mucho todavía para que realmente se logre esa Educación de Calidad que el Estado pregona en cada uno de sus discursos, sin embargo no es nomás de ellos, como ya lo he mencionado anteriormente, todo depende de nuestra actitud hacia nuestra profesión.
7.- Dentro de las escuelas hay maestros con muchos años de servicio, que ya no quieren ir a estudiar ni asistir a las actualizaciones, ¿crees que estos maestros cumplen con la aplicación de los planes y programas de estudio?
No, yo creo que esos maestros no están cumpliendo con el objetivo que nos marcan los planes y programas, es necesario estar disponibles a todo cambio y aún más cuando la tecnología nos está rebasando y está cambiando día a día, considero que es necesario que esos maestros tengan esa actitud de actualizarse y no rechazar las permutas que se están dando, ya que todo cambio es para bien.
Es por eso que se debe de insistir en las actualizaciones de los docentes que ya tienen años sin hacerlo, al igual considero que las autoridades educativas podrían llamarles la atención para que lo hagan, pues es indispensable y una necesidad para lograr el objetivo de la educación.
8.- ¿Son los maestros aptos para cumplir en todos los requerimientos tecnológicos de esta época?
Desgraciadamente no. No todos los maestros son diestros en cuanto a la tecnología se refiere, tal vez por miedo no se atreven a buscar la manera de utilizarla, sin embargo para eso están las constantes actualizaciones que se dan, ya sea con cursos, diplomados, etc.
La tecnología está en constantes avances, y a pesar de que estamos en un mundo tecnológico y se usa día a día para la enseñanza de aprendizajes y conocimientos, ésta nunca va a sustituir al maestro, ya que éste promueve la unidad y se preocupa por mejorar su práctica, en cambio las tecnologías se vuelven obsoletas. Sin embargo si es necesario que al menos se tengan conocimientos muy amplios de cómo utilizarlos, ya que inclusive los libros vienen en forma interactiva. Y sobre todo, que hoy en día, se tiene que fomentar la investigación en los alumnos.
9.- ¿Crees que es necesario una revaloración en la estructura educativa para mejoras en la educación en general?
No creo que sea necesario, tal vez modificar algunos aspectos, pero considero que quienes se tienen que revalorar somos nosotros los maestros para poder cumplir con los objetivos que nos marca el sistema educativo del país.
LA LOGICA DE LA ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS Y LOS RASGOS COMUNES ENTRE LOS ENFOQUES DE ENSEÑANZA
ACTIVIDADES REFERENTES A LAS FINALIDADES EDUCATIVAS
Durante mi educación secundaria obtuve muchos conocimientos, aprendí a ser responsable en mis trabajos y en mis actos.
Recuerdo que las formas de enseñar de los maestros eran muy variadas, pero caían en lo tradicionalista. Eran algo estrictos y tenía dos o tres maestros que no se paraban ni en el pizarrón a explicar la clase, solamente eran cuestionarios.
Me inculcaron algunos valores, pero no era tanto como ahora, se les tenía mucho respeto pues recuerdo que casi no platicábamos con ellos a excepción de dos maestros que si nos daban consejos y pláticas de superación.
Creo que los aprendizajes que obtuve en esta etapa, hoy en día son muy importantes, pues he de decir que pensaba que nunca me serían de utilidad, pero estaba equivocada. Me han servido para desarrollarme como docente y profesionista, pues aunque los maestros eran muy estrictos y exigentes hoy puedo decir que eso me sirvió para ser más responsable y ponerle siempre un extra a mis trabajos y en especial en el salón de clases con mis alumnos, para no cometer los posibles “errores” que mis maestros cometieron conmigo.
Leer el texto LA EDUCACIÒN SECUNDARIA Y LOS RETOS DE LA FORMACIÓN DE PROFESORES de Fuentes Molinar Olac
Se aplicaron cambios curriculares en el 2005-2006 pero solo en la educación secundaria para mejorar el esquema académico. Lo más relevante en las modificaciones fue el cambio de trabajo de las áreas de ciencias naturales y ciencias sociales. En los cambios de 1993 se le dio mayor fuerza al español y más desarrollo de competencias del área de las matemáticas. Pero se señala que la finalidad de la educación secundaria es el desarrollo de competencias, hábitos y capacidades.
En la lectura se marca una problemática en la cual los alumnos tienden a hacer cosas actuales o modernas y ya no se preocupan por aprender. Un grave problema es que los jóvenes ya no les guata leer, se les hace aburrido, monótono.
Un reto más, es el de la evolución de la secundaria. El curriculum demanda un tipo de maestro que no se está formando y a muchos maestros no les preocupa si aprenden o no sus alumnos, en cambio otros más se interesan por sus alumnos en que adquieran aprendizajes y capten conocimientos. Además que existen muchos maestros que rechazan el cambio, no se preocupan por actualizar sus conocimientos y habilidades.
Tras los años se ha ido aumentando el número de alumnos en secundaria y este avance hizo que hubiera equidad entre los hombres y mujeres, pero lo relevante es que la educación secundaria sea democrática no académica.
El maestro que trabaje en educación secundaria no solo debe afrontar los cambios del adolescente sino también referentes a lo que la escuela trata de formar. Una buena escuela afronta mayores dificultades.
La escuela secundaria debe de afrontar varias problemáticas como las drogas, violencia, embarazo precoz, todos esos desafíos requieren mucha dedicación hacia los alumnos. Por eso nos obliga a reflexionar el tipo de maestros que se está formando.
No todos los problemas que se enfrentan son por indisciplina sino también por la forma en cómo transmitir los conocimientos, ya que a veces no se tiene el dominio suficiente que se requiere para lograr un buen aprendizaje, se tiene que lograr una buena comunicación eficaz con el resto del grupo y con cada alumno.
Durante mi educación secundaria obtuve muchos conocimientos, aprendí a ser responsable en mis trabajos y en mis actos.
Recuerdo que las formas de enseñar de los maestros eran muy variadas, pero caían en lo tradicionalista. Eran algo estrictos y tenía dos o tres maestros que no se paraban ni en el pizarrón a explicar la clase, solamente eran cuestionarios.
Me inculcaron algunos valores, pero no era tanto como ahora, se les tenía mucho respeto pues recuerdo que casi no platicábamos con ellos a excepción de dos maestros que si nos daban consejos y pláticas de superación.
Creo que los aprendizajes que obtuve en esta etapa, hoy en día son muy importantes, pues he de decir que pensaba que nunca me serían de utilidad, pero estaba equivocada. Me han servido para desarrollarme como docente y profesionista, pues aunque los maestros eran muy estrictos y exigentes hoy puedo decir que eso me sirvió para ser más responsable y ponerle siempre un extra a mis trabajos y en especial en el salón de clases con mis alumnos, para no cometer los posibles “errores” que mis maestros cometieron conmigo.
Leer el texto LA EDUCACIÒN SECUNDARIA Y LOS RETOS DE LA FORMACIÓN DE PROFESORES de Fuentes Molinar Olac
Se aplicaron cambios curriculares en el 2005-2006 pero solo en la educación secundaria para mejorar el esquema académico. Lo más relevante en las modificaciones fue el cambio de trabajo de las áreas de ciencias naturales y ciencias sociales. En los cambios de 1993 se le dio mayor fuerza al español y más desarrollo de competencias del área de las matemáticas. Pero se señala que la finalidad de la educación secundaria es el desarrollo de competencias, hábitos y capacidades.
En la lectura se marca una problemática en la cual los alumnos tienden a hacer cosas actuales o modernas y ya no se preocupan por aprender. Un grave problema es que los jóvenes ya no les guata leer, se les hace aburrido, monótono.
Un reto más, es el de la evolución de la secundaria. El curriculum demanda un tipo de maestro que no se está formando y a muchos maestros no les preocupa si aprenden o no sus alumnos, en cambio otros más se interesan por sus alumnos en que adquieran aprendizajes y capten conocimientos. Además que existen muchos maestros que rechazan el cambio, no se preocupan por actualizar sus conocimientos y habilidades.
Tras los años se ha ido aumentando el número de alumnos en secundaria y este avance hizo que hubiera equidad entre los hombres y mujeres, pero lo relevante es que la educación secundaria sea democrática no académica.
El maestro que trabaje en educación secundaria no solo debe afrontar los cambios del adolescente sino también referentes a lo que la escuela trata de formar. Una buena escuela afronta mayores dificultades.
La escuela secundaria debe de afrontar varias problemáticas como las drogas, violencia, embarazo precoz, todos esos desafíos requieren mucha dedicación hacia los alumnos. Por eso nos obliga a reflexionar el tipo de maestros que se está formando.
No todos los problemas que se enfrentan son por indisciplina sino también por la forma en cómo transmitir los conocimientos, ya que a veces no se tiene el dominio suficiente que se requiere para lograr un buen aprendizaje, se tiene que lograr una buena comunicación eficaz con el resto del grupo y con cada alumno.
LAS RELACIONES ENTRE LOS CONTENIDOS DE ASIGNATURAS DIVERSAS
DISCUSIÓN DE PLANTEAMIENTO:
Si los maestros de educación secundaria, al enseñar los contenidos programáticos de las asignaturas, atendiéramos las orientaciones de los enfoques, ¿Cómo contribuirá cada asignatura al logro de las finalidades educativas que pretende la educación secundaria?
Considero que si cada maestro cumpliéramos al pie de la letra los contenidos programáticos de cada una de las asignaturas se desarrollarían todas las competencias para la vida en el alumno además que satisficiere sus necesidades de aprendizaje previamente diagnosticadas.
Esa guía, los planes y programas, nos son de gran utilidad para saber cómo vamos a adecuarnos, es como nuestra “biblia” ya que antes de elaborar una planeación tenemos que revisar previamente los contenidos programáticos de cada una de las asignaturas que vamos a dar.
Si los maestros de educación secundaria, al enseñar los contenidos programáticos de las asignaturas, atendiéramos las orientaciones de los enfoques, ¿Cómo contribuirá cada asignatura al logro de las finalidades educativas que pretende la educación secundaria?
Considero que si cada maestro cumpliéramos al pie de la letra los contenidos programáticos de cada una de las asignaturas se desarrollarían todas las competencias para la vida en el alumno además que satisficiere sus necesidades de aprendizaje previamente diagnosticadas.
Esa guía, los planes y programas, nos son de gran utilidad para saber cómo vamos a adecuarnos, es como nuestra “biblia” ya que antes de elaborar una planeación tenemos que revisar previamente los contenidos programáticos de cada una de las asignaturas que vamos a dar.
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